精选听课记录优缺点及建议80句文案

听课记录优缺点及建议

1、四个关注：关注学生(个性水平、个性发展)；关注知识(知识的科学性、形成和运用)；关注探究(问题、内容、过程与方法)；关注思维(水平、形式与特征、方法与过程)。 

2、要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。(听课记录优缺点及建议)。

3、认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

4、吃透教材是最根本的。可以看出我们的老师们备课都非常用心，对课本的内容了解的很透彻。

5、要记好整堂课的各个教学环节。教师如何组织各部分教学、导入新课、复习巩固等，完成新授课如何分组练习，分几个层次让学生逐步掌握技能等。能否以学生的学习为中心，围绕学生的自主、合作、探究、接受等学习方式来选择、确定教学方式以及教法手段。(听课记录优缺点及建议)。

6、听课教师对课堂教学的课后反思，应该着重围绕以下十个方面进行：

7、(２)方法：　①间评　②总评　对间评综合分析后所形成的意见或建议。

8、见习手册上的优点、不足和建议要如何下手……

9、教师要想适应新课程的要求，就需要培训和学习，而最有效、最直接、最经济的学习方式就是听课。教师可以通过听课活动学习到那些优秀和先进的理念、方法和经验，结合自己的教学实际进行思考和吸收，促进自己的成长和提高。

10、大家就《幼儿园课程》、《口译与听力》等多门课程的教学内容和教学方法展开了热烈讨论。尹航老师展示了扎实的教学基本功，对于课程内容的熟练把握，在课堂上活跃的师生互动，通过精细的分组和明晰的任务安排，引导学生带着问题自主学习与合作学习，学生学习产出令人欣喜。

11、一节课听完了，其优劣得失尽收眼中、耳底，其过程细节也皆记在本上，是不是就完事了呢？当然不是！我们听课的目的是为了借其长为我所用，见其短以之为鉴。因此，听课后，要重视课后反思，每次听过课后都要对听课内容进行及时的反思。

12、听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课的主体可以是学生也可以是老师。下面为大家带来了听课意见和建议，欢迎大家参考阅读!

13、由于在之前的短课中实验了唱“Goodmorning”的时间，于是在本课的教学开头没有采用唱歌的方法。而是改为单词复习性的竞赛，先是用颜色填格子作为开始，唤醒学生对这些单词的记忆，然后用安排在最后的闪示图片把学生积极性钓起来，最后用每个人过关的方式，即答错在原有的分数的基础上扣分。结果还是比较有利于课堂的教学的。

14、听课之前一定要熟悉对方所讲的内容，先设计自己的教法，听课时带着“蓝图”进教室，才能在“他教”与“我教”之间构建对比的态势，有利于在观摩中找出异同。如果是所听与专题有关的公开课，听课之前有必要了解一下与专题有关的理论，便于在听专题性的研讨课、观摩课时，透过“热闹”看“门道”。如李吉林开创了“情境教学”，方法独特，自成体系，合影偶尔听一课，就很难领会真谛，倘若先读他的专著，便于工作可由点及面，通过课堂上的具体“情景”取到“真经”。

15、(2)要关注重点突出、难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联系；是否采用举例说明、引导比较、直观演示等手段；如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮助学生突破重点难点，理解掌握新知；解决问题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。

16、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法使学生易懂，学生主动参与性不够，有待

17、能够借助故事为学生讲述大道理，确实是好的教学方式，不过，言语表达过程，过于生硬，学生理解需要较长的时间，这一点需要更改。

18、把整体反思与局部反思相结合。听课后反思，既可以是对课堂教学的各个方面的整体思考，也可以是对课堂教学某个环节的局部思考。有的时候需要从整体层面来反思，有的时候需要就其一点而不及其余。两种反思的方式都是允许的，视具体情况而定。两者的结合，使听课反思在整体中把握局部，在局部上认识整体。

19、如果认为场地布置科学合理、安全，器材做到一物多用，有效利用现有教学资源，发挥现有体育场地器材的多种功能与作用，可以把主要安排形式记下来。

20、讲解清晰，比喻恰当，能很好的带动学生思路。

21、能利用例引发学生思考，培养学生思维能力，但应留较充足的时间让学生思考，并引发讨论、鼓励学生主动发言，积极参与课堂教学，从而提高课堂教学效果。

22、记就是记录听课时听到看到想到的主要内容。记听课的日期、节数、班级、学科、执教者、课题、课型；记录教学的主要过程，包括主要的板书要点；记录学生在课上的活动情况；记本节课的教学思想和教材处理，了解课堂上是否做到面向每一个学生，在面向每一个学生的前提下是否兼顾优秀生和基础差的学生，使得各个层次的学生都学有所得；记录对这堂课的简要分析。听课中的记录要有重点，详细得当。教学过程可作简明扼要的记录，讲课中符合教学规律的好的做法或存在不足的问题可作较详细记载，并加批注。

23、听课后，可以详细地向教师汇报收益与看法，在具体问题上作进一步的切磋，共同探讨如何做得更好。

24、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法(多以记板书为主)；各个教学环节的时间安排；学生活动情况；教学效果。

25、(10)陈保峰|2016年技工院校与中高职院校学历教育情况比较

26、总之，应该根据听课的目的和要求，有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来。如教师讲和学生发言时，以听为主，兼顾观察；教师板书和学生演练时，以看为主，兼顾其他；学生练习时，以思考为主等。

27、优点：抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。

28、值得一提的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的板书，此外别无他记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

29、②思路是否清晰：老师在讲课的时候整体的思路是不是清晰，这一点意味着老师对于这堂课的重视程度，如果思路都不清晰的话，用什么来给孩子们传递知识呢？这一点显然是没办法形成的，所以的话，老师的思路清晰是作为记录评语中比较重要的一项的，所以一定要看老师在讲课期间的思路是不是清晰。

30、课程的安排和组织十分有序。           建议:  放开自己，放手去讲。

31、知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听课评课意见和建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。

32、其次，璐璐老师自身的教学比较有感染力，这对于一个刚毕业的新老师来说非常难能可贵，幼儿园听课记录评语评语。在幼儿每次倾听音乐后，璐璐老师都能随机表扬幼儿，调动幼儿的积极性，鼓励幼儿认真听音乐，而且教师本身的语言比较有激情和感染力，能带动幼儿一起快乐游戏。

33、看教学目标，二是看教具准备，三是看实验步骤，四是看学生参与，五是看探究过程，六是看表达交流，七是看学习效果！

34、能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。

35、c、学习句子时：每人手里一张家庭图片，介绍家人。

36、(1)要关注教学环节设计。即关注情境创设、新课的导入、新知的探究、新知的巩固、应用与拓展等教学环节设计。看是否能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，达到激活课堂的目的；各环节如何控制时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎样安排得有条不紊，一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能等。

37、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：武老师在上课时，首先让学生大声自由的读并找出，配乐读，让学生深情并茂的体会英子的感情升华。

38、  教师都有听课内容，但无评课内容，没有标明听课时间和班级。

39、以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

40、(1)不被“特色”所折腾              

41、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。

42、(1)新任班级的授课技巧             

43、(5)陈保峰|大数据下的中高职院校——网民对中高职院校的关注度

44、先让学生出示一条绳子，让学生上台测量，得出数据2米10厘米，要求把数据2米10厘米更改为“米”做单位，得出1米，其间的0.1该如何表示，继而课件出示米尺，让学生猜、找、表示出0.1米，整个流程环环相扣，紧凑而流畅，切入点快而准，尤其是绳子的长度更是教师课前精心预设好的，可见，只有课前精心的预设，课堂才会有无法预约的精彩生成。

45、(1)态度上的准备听课者要以学习者的身份来听课。要做到五心：诚心、虚心、专心、细心。

46、《小数的意义》一课，首先教师能以“让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，教师成功地扮演了学生学习知识的引路人这一角色。

47、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

48、把听课反思贯穿授课教师课堂教学的全过程。我们常常说教学反思要体现在教学的始终，反映在教学的全过程，但可能缺乏有益的直观经验。听课前的反思集中在授课教师对教学的定位、设计理念和方法上，听课中的反思集中在授课教师的课堂动态生成的事件上，听课后的反思集中在反思授课教师教学效果与设计意图是否一致上。如果反思能成为引导教学的基本手段，成为教学中的有机组成部分，那么也就成了不断提升教学质量的动力和源泉。

49、教师还能关注到细节，比如停顿音乐的处理和倾听，图谱的利用，小老鼠的表演等，都为了目标达成而服务。

50、(4)要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注教师如何设计板书，是否做到详略得当，层次分明，脉络清晰，重点突出，提纲掣领。

51、老师不要过多依靠课件上的内容，而是通过自己的教学方式，对学生进行教导。

52、记得这个音乐我在小班时候也上过，我上的版本是《开始和停止》，也是感受音乐的突然停顿，但是我是采用很多方面的开始停止，如开汽车、煤气灶、洗衣机等，感觉没有璐璐老师的小老鼠来得生动形象。

53、课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质。

54、一堂课教学设计的内容很丰富，详细地记录每一细节很难办到，应该有选择地做好记录。

55、首先，在整个教学过程中，发现学生的理解能力有限，回答问题考虑不全面，不具体，需要在平时教学中多指导学生多读，多看，多思考。

56、向别人学习，其实也是一种创造。这种创造有赖于自己的观察、思考与探索，只有通过这样的努力才能将别人的教育教学思想转化为自己的理念，而不仅仅是表面上的方法与技巧的增多。要达到这样的目的，就首先想办法提高自己的思想素养，让自己能够站在一定高度上来学习别人的经验，并逐步形成自己的教育思想、教育理念。

57、本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。

58、(6)关注教师的身体语言。老师在讲课中，往往倾注了自己的情感。为了表达自己的情感，教师往往会使用各种身体语言进行强化，如一个眼神，一个会意或鼓励的微笑，一个恰到好处的手势，乃至教师在讲台上的步伐等等。教师的举手投足都是教学进程的一部分。当然，并不需要记下所有的动作，而是记下教师使用得较好的身体语言或不当部分。

59、从课堂教学结构的适宜程度方面反思。课堂教学是按照一定的序列展开的，有着这样或那样的步骤，表现为若干个不同的环节。这些环节安排的适宜程度直接涉及教学目标的达成程度。反思课堂教学结构的适宜程度，主要是看课堂教学程序的展开是否符合学生认知的一般规律，是否符合既定学生认知的特点。

60、教学设计思路清晰，且课堂教学实施较好，基本达到教学目的。

61、由于经验不足，思想稚嫩，这堂课还存在着很多的不足。比如，学生们在小组合作时，一些习惯还未养成。在今后的教学中，我会逐步渗透活动单的使用方法，注重学生学习习惯的培养。

62、优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。 建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好；另外授课时要关注学生听讲状态。

63、认真记录讲课人如何组织教学、分组轮换的形式，学生练习次数，怎样导入新课、教学内容各部分之间如何承接过渡等。教学方式的选择，必须主题明确，符合教材和学生实际，确保一节课教学过程的完整性和流畅性。每一个教学环节的设计必须围绕整体教学目标，简单实用。

64、②思路是否清晰：老师在讲课的时候整体的思路是不是清晰，这一点意味着老师对于这堂课的重视程度，如果思路都不清晰的话，用什么来给孩子们传递知识呢？这一点显然是没办法形成的，所以的话，老师的思路清晰是作为记录评语中比较重要的一项的，所以一定要看老师在讲课期间的思路是不是清晰。

65、(2)记录要有重点。要详略得当，对内容要选择，文字要精炼。一般要记

66、但是在现实里，很多教师在写听课记录时，经常会只记录了前者而忽略了后者，甚至还有一部分教师只是把授课者黑板上或PPT上的内容记录下来，别的都没有呈现。显然这样的听课记录除了证明听了课之外，没有别的意义。好的听课记录应该是二者兼而有之，甚至点评更重要些。

67、教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。能按常规教学思路落实好听、说、读、写等技能的训练；能充分利用多媒体展示有关资料。

68、听课应从单一的听教师“讲”变为同时看学生的“学”。做到既听又看，听看结合，注重观察。　听什么，一听教师是否讲到点子上，重点是否突出，祥略是否得当；二听课讲得是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言是否简练、准确，富有感染力；三听教师启发是否得当；四听学生回答是否准确、全面、有层次。 

69、从偏重关注学生回答问题的情况，转向关注学生学会发现问题、提出问题的情况。学生在课堂上的表现可以看出在学生身上蕴藏的学习潜能，他们的求知欲和好奇心应受到保护。李政道说得好：“求学问，需学问，只学答，非学问。”我们在课堂上就应当更多地培养学生自己去观察、发现、提问、质疑，这样才能培养他们的创新精神。这方面应当成为教师在听课关注的重点。

70、进入学生角色进入教师角色要避免两种态度：一是以局外人的身份去挑剔，冷眼旁观，看不到长处，不理解讲课者的良苦用心；二是低调地同情、理解，对讲课者的某些失当做法，也觉得理所当然，看不到短处。 

71、看授课教师对教材的理解、挖掘和处理，看教师的课程意识和整合，看教学重点、难点的突出和突破，看课堂教学时间的分配，看课堂教学程序是否优化、教学方法是否科学、教学手段的运用等等。

72、教师请学生思考刘老师会说些什么问题，启发学生说出课文中涉及的问题：What’syourname？Howoldareyou？

73、从教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学结构、学生参与情况和学习效果等几方面阐明这节课的得失，既要有观点，又要有依据，要体现这节课的“质”，为了突出重点，一般不作面面俱到的评价。

74、(16)“份外工作”是“机遇”还是“累赘”?

75、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；

76、在教学过程中，老师关注到学生学习的优缺点，并根据教学方式，主动培养学生思维。

77、教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时间调控的非常科学合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动，进而逐步完善归纳出小数的 意义。在此基础上，让学生经历了由此及彼、迁移类推出三位小数的意义。归纳小数意义时，在学生多层面、多角度丰富感知的基础上，教师采用层层剥笋的方法，渗透抽象化的方法，去掉单位名称，抽象出小数就是表示十分之几、百分之几……的分数，使学生顺利地从直观思维过渡到抽象思维，使抽象的数学概念变得通俗而易懂。

78、那么如果被你听课的教师能做到的地方，就是优点，

79、教学过程、板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言、师生的互动情况、有效的教学方法和手段、教学中的失误等。