精选用触目伤怀造句30句文案

用触目伤怀造句

1、嗔(chēn)视   叱咤(chìzhà)风云  花鬘(mán)斗薮(sǒu)毛骨悚(sǒng)然   告罄(qìng)(用触目伤怀造句)。

2、夜氣方回思舊遊，潮去東流，人去樓空。槐安一夢倚千重，瓊碎枝叢，卻祝東風。

3、子罕評：叨字四豪，出韻。首聯用偷春格，對仗太寬(第三聯同)。此詩前半寫將別，後半寫已別，是“夜發”。題目“將”字不妥。轉結節奏略快。“一聲”句前無鋪墊，略顯突兀。不如多把筆墨放在“將發”之際的環境人物心理等細節上擴展前半部分。歎號少用。

4、蕭荊評：格律須再留意。“陰”在平水韻中屬“十二侵”，“情”屬“八庚”，目前還是要詩依平水，盡量不要用現代方言的音押韻。

5、風弦南郡張雲氣，街深碧漲燈如米。瀝瀝濾春寒，脆窗雨腳歡。

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7、初来懂马村小，令人触目伤怀：操场杂草丛生，垃圾成堆，狼藉萧条；教室墙壁脱落，没有玻璃，四面通风，几张断腿缺脚的课桌便是学校最为值钱的家当。麻顺彪是个倔强好拼的苗家汉子，面对这一情况，他丝毫没有后悔、气馁之意，反而增强克服困难，安心扎根，改变该校面貌的决心。

8、又如：初春的校园里，篝火晚会上大家陶醉在春意阑珊的氛围中，有的在唱着，有的在跳着……欢乐围绕在每个人的身边。

9、A.浩浩汤汤，横无际涯   媵人持汤沃灌    B.朝而往，暮而归     朝服衣冠

10、B.首当其冲：冲：交通要道。比喻最先受到攻击或遭到灾难。

11、幻月評：“愁城”也可指“龜殼”，一語雙關。

12、你要写寂寞的风，写“独在异乡为异客”的伤怀；

13、下列语句中，加点词语使用不恰当的一项是( )

14、Ｄ、选文写“暗景”用语雄浑浓郁，状“明景”用词清丽明快。

15、22绿釉( )  车轴( )  铀( )   鼬( )鼠

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17、麻顺彪，苗族，今年45岁，他从20几岁血气方刚的小伙，到如今年逾不惑的中年汉子，25个春夏秋冬，他始终满腔热忱，无怨无悔，一直选择在地处偏僻、环境艰苦、信息闭塞、工作繁重的苗乡村级小学三尺讲台上默默耕耘，播撒文明，使一拨又一拨的苗家山娃走出山沟，喜圆梦想。他的执着追求、他的坚定信念、他的高尚品德、他的敬业精神无不被人敬佩和赞颂。因此，苗乡山寨的人们都亲切地称他为“苗乡红蜡烛”。

18、C．全文体现了范仲淹“以民为本”的思想，表现了他的博大胸襟。

19、下闋可能是二人相逢後的對話感慨，霜葉年年而離亂匆匆，結句接續上去，引起惆悵。是常用的物是人非/物非人是的寫法。可古人的基礎上更進一層，翻出新意。另，《憶秦娥》更適合用仄韻，尤其是入聲韻，李白和李之儀的是典範之作，可多琢磨。

20、又如：使用我厂生产的装饰材料装饰您的居室，保您蓬荜生辉。

21、幽居人欲睡，化蝶噙香起。試問小狸奴，棠花落有無？

22、2009年春季，原本要从子腊村小抽调到排吾中心小学的麻顺彪老师在听到懂马村村民们对自己的信任和期盼后，感动之余，脑海里不时闪现着该村孩子们一个个渴求知识的可爱脸蛋，于是，耐心做通家人思想工作，毅然放弃条件优越的中心小学，奔进条件艰苦一人一校的懂马村小。

23、朴实。《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。

24、嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎？噫！微斯人，吾谁与归？

25、D.诵读经典对提升学生修养、陶冶学生性情的作用是不容置疑的。

26、其写作特点：本文通过抓住人物形象的特征——“背影”的命题以立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

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28、③一碧万顷：                              ④静影沉壁：                            

29、例如：在座的各位都是本领域的顶尖专家，我们请大家来，就是想听听各位的高见，大家不必客气，就姑妄言之吧。